在当今教育改革的浪潮中，"综合高中"这一概念再次浮出水面，成为探讨职普协调发展和职普融通路径中的焦点。

尽管其历史可追溯至20世纪，且历经两次重要探索阶段，但综合高中的实践效果并未达到预期，其发展之路充满挑战与反思。

综合高中：一段探索与挫折的历史

综合高中理念源自美国，旨在融合普通教育与职业教育，以适应学生多元化的升学与就业需求。

首次尝试发生在1922年至1932年间，中国借鉴美国学制设立了综合中学，试图通过分科制平衡学术与职业技能培养。

然而，由于体系混乱、目标模糊，十年后这一尝试被废止。第二次探索则发生在世纪之交，随着高等教育的扩张及对技能型人才需求的增加，

国家鼓励部分地区发展综合高中，试图缓解“普高热”带来的问题。尽管一时风行，但由于资源分配不均、功能定位模糊、教学质量参差不齐等问题，综合高中试点多数未能持续，逐渐淡出教育舞台。

问题剖析：理想与现实的鸿沟

综合高中实践中面临多重困境。首先，虽然名义上提供综合教育，但实际上多采取双轨分流，学生被早早划分至“普高”或“职高”轨道，教育内容实质上仍然是分割的。[page]

其次，综合高中要求高度的资源整合与管理能力，但在实际操作中，往往是教育资源薄弱的学校转型而成，难以满足高质量综合教育的需求，导致“升学”与“就业”两大目标都无法有效实现。